F '국제개발협력' 태그의 글 목록 (2 Page)
본문 바로가기
반응형

국제개발협력30

파라과이의 학교 밖 청소년 문제 해결을 위한 아브라소 프로그램 파라과이의 학교 밖 청소년 문제 해결을 위한 아브라소 프로그램 교육 문제 해결을 위한 프로그램 중 하나로 소개되었던 멕시코의 재무부차관으로 일한 산티아고 레비가 시작한 조건부 보조금 프로그램인 프로그레사가 소개되었다. 나는 작년에 파라과이 출장 기회를 얻어 이 프로그레사의 파라과이 버전인 아브라소 프로그램을 보고 올 수 있는 기회를 얻었다. 파라과이의 아브라소 프로그램은 파라과이의 학교 밖 청소년 문제를 해결하기 위해 만들어 진 프로그램으로 학교 밖 청소년들이 정규 학교에 등록을 하면 각 지역의 아브라소 기관을 이용할 수 있는 혜택을 제공한다. 오전 또는 오후반으로 이뤄진 학교 정규 과정에 참여하는 시간 외에 나머지 시간을 아브라소 기관에서 보내게 되는데, 정부는 아브라소 기관에서 추가적인 교육을 제공하.. 2021. 1. 10.
가난한 사람이 더 합리적인가 서평 일부 가난한 사람이 더 합리적인가의 집필 전략 _ 스마트한 중재자의 역할을 감당 이 책은 이러한 고민들을 현장에서의 실험을 통한 다양한 사례들을 통해 스마트하게 중재하며 본인들의 주장들을 펼쳐간다고 생각했다. 이 책의 각 챕터들은 보통 4단계로 구성되었다. 첫째 상황을 설명한다. 빈곤, 보건, 교육, 출산 등 각 주제에 대한 개발도상국의 상황을 쉽게 파악 할 수 있게 한다. 둘째 두 가지 대조되는 관점의 주장을 설명한다. 원조에 대한 두 가지 관점으로 대표되는 좌파의 제프리 삭스의 주장과 우파의 이스털리 또는 모요의 주제에 대한 주장을 설명한다. 셋째 실험을 한다. 주장들에 대한 검증을 할 수 있는 실험에 대한 구성과 방법에 대해 설명한다. 넷째 실험 결과를 통해 주장에 대해 검증한다. 실험 결과들이 주제에 .. 2021. 1. 10.
노벨상위원회도 인정한 개발 경제학에서의 무작위 대조실험 2019년 노벨경제학 수상자들 = "가난한 사람이 더 합리적이다" 저자들 국제개발협력 분야에서 계속 일해왔지만 부끄럽게도 이번에 글을 작성하며 알게 된 사실인데, 2019년 노벨경제학상을 수상한 사람이 이 책의 저자인 아비지트 배너지(Abhijit Banerjee), 에스테르 뒤플로(Esther Duflo) MIT 교수와 마이클 크레이머(Michael Kremer) 미 하버드대 교수였다. 이들은 책에서 소개한 빈곤문제 해결, 교육, 보건 금융 지원 등 공공정책을 펴기 전 그 효과를 측정하는 방법으로 무작위 통제실험(RCT·Randomized Controlled Trial)을 도입하여 현장에 기초한 혁신적인 연구로 빈곤 퇴치에 기여한 공로를 인정받아 노벨경제학상을 수상하였다. 무작위 통제 실험은 원래 생명.. 2021. 1. 10.
한국의 세계시민교육 3개 지표 사례 비교 분석 월드비전은 월드비전의 세계시민교육 프로그램의 교육 효과성을 알아보고 개선방안을 도출하고자 지표를 개발하여 적용하였다. 월드비전의 지표는 월드비전의 세계시민교육의 교육 내용과 프로그램 구성, 교육 방법을 분석하여 이에 부합하는 지표를 개발하였다. 월드비전의 지표의 특징은 먼저 가치와 태도 영역에 중점을 두었다는 점이다. 월드비전의 세계시민교육은 인지적 영역, 가치와 태도 영역, 기능적 영역으로 구분되지만 실제적인 가치와 태도 변화에 초점을 맞춰 변화를 측정하는 것이 의미가 있다는 분석을 토대로 가치와 태도 영역의 참여자들의 변화에 대한 측정 지표를 개발했다. 또한 양적 평가를 위한 14문항의 설문과 질적 평가를 위한 8문항의 인터뷰를 진행하는 것도 월드비전 지표의 특징이다. 월드비전 참여자의 변화를 측정하.. 2021. 1. 9.
한국사회교과교육학회의 세계시민교육 효과성 지표 분석 가. 한국사회교과교육학회의 지표 개발 개요 1994년 창설된 한국사회교과교육학회는 2002년 전국 규모의 학술단체로 새 모습을 갖추고 전공교수, 현장의 초중등 교원, 유관기관 종사자 등 300여명의 회원들로 구성되고 있다. 전국 규모의 대표적인 사회교과 학술단체의 위상을 가지고 연간 4회 이상의 학술대회 개최, 4회의 등재학술지 사회과교육 연구 발간 등을 통하여 회원들의 연구 성과를 공유하고 알리는 학술활동을 활발히 수행하고 있다. 한국사회교과교육학회는 세계시민교육에 관심을 가지고 관련 연구들을 지속적으로 수행해왔는데, 대표적인 연구로는 제 13권 3호 학교 문화교육에서 세계시민_교육 내용요소 분석, 제 14권 4호 초등학생들의 세계시민성 육성을 위한 지역사회 연계 세계교육 모형 및 프로그램 개발, 제 .. 2021. 1. 9.
한국교육과정평가원의 세계시민교육 효과성 지표 분석 가. 한국교육과정평가원의 지표 개발 개요 한국교육과정평가원은 교육과정과 교육평가의 연계 및 전문화를 통하여 학교교육의 질 향 상을 도모할 목적으로 1997년에 공포된 한국교육과정평가원법에 의하여 설립되었으며, 교육부 직속기관이었던 국립교육평가원의 후속기관으로서 1998년 1월 1일 한국교육과정평가원이 정식으로 발족되었다.(한국교육과정평가원, 2020) 한국교육과정평가원의 설립목적은 고등학교 이하 교육과정의 연구·개발과 교과서를 비롯한 각종 교수·학습 자료를 체계적으로 연구·개발하고, 교육과정과 교육평가를 연계하여 체계적으로 연구·개발·시행함으로써 정상적인 교육과정 운영과 교육평가의 효율화를 도모하며, 대학수학능력시험을 비롯한 각종 검사와 평가 문항 등에 관한 전문적인 연구·개발과 이의 시행을 담당하는 것.. 2021. 1. 9.
월드비전의 세계시민교육 효과성 지표 분석 가. 월드비전 세계시민교육 지표 개발 개요 월드비전 세계시민교육은 빈곤, 인권, 환경, 평화 등의 글로벌 이슈에 대해 배우고 이를 통해 세계의 다양한 사람들에 대한 공감 능력을 높이고, 공동의 문제에 대해 이해와 책임감을 가지고 보다 나은 세계를 만들어 가기 위한 역할의식과 책임의식을 갖는 세계시민 양성에 기여하고 있다. 월드비전 세계시민교육은 세계시민학교 안에 있는 교육프로그램으로써 세계시민학교 체험관 운영, 교원연수, 세계시민교육 강사 양성, 찾아가는 교육, 온라인 세계시민교육 등의 프로그램을 운영하고 있다. 2015-2019년 누적 통계는 7,798개의 교육 기관에서 총 80,127건의 교육을 진행하였으며, 참여자 총 2,714,078명이다. 교육 대상은 유아부터 고등학생이고 연령별로 커리큘럼이 구.. 2021. 1. 9.
한국의 세계시민교육 효과성 측정지표에 대한 이론적 배경 이론적 배경 세계시민교육의 정의 세계시민교육의 일반적 정의 세계시민교육은 세계시민을 길러내기 위한 교육으로 광범위한 공동체와 보편적 인류에 대한 소속감인 세계시민성 함양에 있으며, 전 세계가 지역·국가·세계적으로 정치·경제·사회·문화가 상호의존적이며 상호 연계되어 있음을 강조한다(김진희, 임미은, 2014). 시민성의 개념은 시대에 따라 변화해왔으며, 지난 세기에 시민적·정치적·사회적 권리가 발달하면서 시민성을 더욱 폭넓게 이해할 수 있게 되었고, 그 결과 현재 국가 시민성에 대한 관점은 국가별 정치적· 역사적 맥락에 따라 다양하다. (유네스코, 2015). 또한 세계시민교육의 개념은 시대의 흐름에 따라 계속해서 변화하는 혹은 진화하는 특성이 있다(이성회, 2015). 이전의 국제교육 또는 국제이해교육에.. 2021. 1. 9.
반응형

티스토리툴바